荷兰教育督导

荷兰的教育督导被赋予了一项新的任务:帮助学校提升教育质量。荷兰建立了新的督导框架,目的不仅在于改善薄弱的学校,更是为了提升整个教育体系的质量。有三种不同形式的督导活动来进行质量评估:

  • 检验学校的基本教育质量
  • 促进学校改善提升
  • 以某些特定主题或问题解决为导向的督导活动

 

前两种活动涉及到不同形式的监管。在还没有达到基本质量要求的学校,督导的工作主要集中于采取一些补救措施,而在已经满足标准的学校,督导更像是一个善于评论的朋友,不再只专注于评估,而是通过提出一些适合的建议来帮助学校进行改善提升。第三种活动更多是为教育系统运转的研究发现和解答问题。这三种形式的督导活动都在寻求促进荷兰学校的革新。

 

督导的方式的变化包括了以下四个主要部分:

  • 在评估的框架中,需要给学校、学校理事会和督学更多发表意见的空间,以更好地了解和考虑学校的实际情况,为专业对话创造更好的条件。
  • 在收集信息的基础上,需要选择督导本身的模式(比如开展更多的课堂观察)。督导活动应该更多地依据学校的自我评估来开展,自我评估一般是以问卷的方式,通过督学所采用的一些标准来进行的。校长在督学访问前完成问卷。督导还应与掌握大量学校运营情况信息的学校理事会进行更多的沟通
  • 督学应该给出区别性的评判,用三种标准来对学校进行划分(基本质量,达到标准;薄弱的学校;非常薄弱的学校)。基本质量分为 “好”和“满意”,评估框架包含了各个方面的质量。
  • 为了强化质量评估,学生和家长也被邀请参与评估。督导活动结束以后,督学会和学校领导讨论督导的结果,也会邀请学校理事会代表、学生协调员以及家长参与讨论。除了口头报告,督导会给学校发一份公开的书面报告,提供包括学生成绩、教学质量、学校财务及行政状况在内的评估信息。在必要时,督导会提出一些改善建议。

 

 

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