芬兰:招募和培训校长

在芬兰,校长必须具备教学资格并拥有教育管理学位,或者在大学完成了学校领导力培训计划(包括取得证书)。对于学历而言,至少需要硕士级别。那些担任永久职位的人员必须具有监督方面的专业经验。

 

教育管理证书需要符合芬兰国家教育委员会所认定的资格,其中包括以下领域:1)公法基础知识,2)一般和市政管理,3)教育管理,4)人力资源管理,5)财务管理。

 

资格是通过两次笔试(分为A和B两部分)获得的。 A部分覆盖区域1和2,B部分覆盖区域3,4,5。证书需要付费获得,考试的评估是由国家教育局任命的官员进行的。教育局还为每年的证书考试组织付费预科培训。

 

在大学的基础学习(25学分)主要涉及教育管理领域,辅之以通过文献研究而达到的、对专业内容的掌握和采访其他作为导师的校长们。参与者准备个人发展计划并根据特定主题构建项目。基本模块可以包含在初级的教师培训项目中,并且是免费的。那些继续这个教育计划的人则要自费。

 

此外,多所大学开设了政府资助的学校领导力培训课程(6学分)。该课程的目标是提供学校领导力当前趋势的全球视野。一些地方当局和私营机构也组织自己的培训,同样吸引了许多候选人。

 

强制性培训的领域涉及立法知识。近年来,领导力的培训增加了,以便促进从教师向校长的转变以及教师招聘数量的增加。虽然没有实际的培训,但也有许多新校长在担任职务之前从事校长助理的工作。

 

入职培训发挥着重要作用,有助于实现非常具体的国家目标以及建立全国的学校领导网络。为反映学校及校长逐渐增加的自主和责任,培训的内容已经改变。它们包括:1)学校组织、管理和财务。学校及其持续发展的基本任务,内部和外部沟通,决策制度和财务管理;2)学校内容和学习成果。学习内容的不断发展以及与地方、区域和国际层面的相关者以及教育机构之间的合作的广泛合作,学习环境的发展,质量保证程序,教师的持续培训;3)人力资源管理和领导力:就业问题,招聘问题,管理伦理问题,能力管理问题,学生纪律问题,人力资源开发问题,合作领导问题,个人专业知识发展问题,与他人互动问题,家校合作问题以及安全促进问题;4)战略规划:环境的变化及其对地区和国家政策的影响,立法和官方标准的主题变化,学校的愿景和战略,竞争与合作管理

 

在芬兰,集体协议或法律并未确定校长的培训要求,但市政府人力资源部门指定的培训课程是强制性的。培训日的数量每年在5到10天之间不等,具体取决于校长的地理位置和市政府的治理选择。但至少,除了技术和人力资源方面外,培训的目标是在教学方向上发展校长的技能。 诸如Educode Oy(国家教育专业发展中心)和Jyväskylä大学的教育领导力研究所等培训机构都是公认的学校领导人继续教育实体,他们得到了国家教育局还有专业协会的支持。学校领导也是一个专业网络,可用于发展协作工作方法以及分享同伴之间的指导和学习的实践经验。