教育部长如何提高学生的阅读水平

2017年12月5日,国际教育成就评价协会(IEA)公布了2016年国际阅读素养进展研究项目(Pirls)的测试结果。法国小学一年级的学生参加阅读理解的测试,但结果却不尽人意——排在了50个国家中的第34位,远远落后于排在前列的俄罗斯、新加坡和香港。而去年的PISA调查也同样指出了法国学生在阅读理解方面存在着巨大的问题——19%的15岁法国中学生在阅读理解方面存在着大的困难。法国国民教育部长布朗盖在12月6日的讲话中则表示,这是一个“令人担忧(préoccupant)的结果”。

据布莱兹-帕斯卡大学教育科学讲师西尔维·塞布(Sylvie Cèbe)表示,法国学生的阅读困难不在于不认字,而在于缺乏对文字深层次含义的理解。她表示,学生们只能知道文字的表明意思,而无法理解它们的暗含意思,而在平时的阅读和测试当中,概况提炼信息、整合信息碎片、理解暗含意义并抓住整体意义的能力非常重要,而这一点正是法国学生所缺乏的。例如有这样一个句子,“他望了望窗外,然后拿着一把伞出门了”,学生要从这句话当中分析得到的信息是“外面下雨了”。但很显然,很多法国小学生无法做到一点。研究者表示,许多法国学生无法抓住文章的重点,分不清主次,也无法将有用信息联系起来得到大致意思。因此,研究者认为,如何提高学生提炼信息和整合信息的能力是基础教育教学中要十分注意的一点,而现在已经有一些旨在提高学生阅读能力的教学方法出现在课堂当中,并且取得了不错的效果。

而在法国教育部长布朗盖看来,法国小学生阅读能力水平低这一事实需要根治,而不止是要采取一些暂时止痛的办法而缓解。他认为,小学生无法把握文章的整体大意,是因为他们没有足够的能力去解读文字。通常来讲,一个人对于文字的理解是与其阅读的流利程度密切相关的,读得越熟练,就能越完整地把握整体。学习认知心理学教授让·爱弥儿·孔贝尔(Jean-Emile Gombert)对于布朗盖的这个观点表示认同,他说,如果学生不识字或不能熟练地进行阅读,那么他就有可能会在理解上遇到困难。在布朗盖看来,词汇量不足也是一些学生出现阅读困难的原因之一,而扩充词汇量是提高阅读水平的一个有效途径。这就是为什么,布朗盖会在就任法国教育部长后,决定要缩减贫困地区小学预备班规模、增设幼儿园班级数量,以确保使每名学生都能得到教师的照顾,使他们能够得到足够的指导和帮助。据孔贝尔介绍,小学预备班阶段是学生积累、运用词汇的关键阶段,家庭条件好的学生的词汇量会比其他学生的词汇量多出1000个,而词汇量的多少将直接决定一个人的阅读能力。但是在他看来,法国学生在阅读方面的困难还在于另一个因素,即法国学生在课堂上所进行的阅读训练要少于其他经合组织成员国。因此,教师也是影响学生阅读能力的因素之一,而孔贝尔认为,重视对教师的初始教育和继续教育,提高教师的教学水平是头等大事(priorité)。

2013年1月15日,法国时任总统奥朗德颁布了《重建共和国学校指导和规划条例》(草案),草案明确规定了高等教师教育学院(Ecole supérieure du professorat et de l’éducation,简称ESPE)将代替原来的教师教育大学院(IUFM)对法国幼儿园和中小学教师进行培训。孔贝尔提到,高等教师教育大学院当中存在专门教授未来教师写作教学法的课程,但是还不够系统、完善。而针对法国中小学教师阅读教学能力薄弱这一问题,布朗盖承诺将会制定一项培训计划(每人每年接受9小时培训),专门强化教师在阅读方面的教学能力。但此计划一出,教师公会Se-Unsa的秘书长斯泰凡·克洛什却认为,每位教师每年只接受9小时的专项训练还不足够改善法国学生阅读能力方面的缺陷,而要想根治,就必须制定更远大的培训计划,通过提高教师初始教育和继续教育的水平,来使未来和现有教师的阅读授课能力得到改善。很显然,一年只有9个小时的专项训练远远不够。在孔贝尔看来,教师教育的质量对于学生的学习效果起着至关重要的作用,只有通过接受高水平的教育,教师才能够丰富自己的课堂教学法。他认为,政府如果想要扭转当前的不利局面,就必须要从幼儿园儿童开始抓起,丰富他们的词汇量,尤其是要给予困难家庭的学生更多的关注。而对于教师来说,他们要做的就是尽力丰富自己的语言,清楚地解释出每个字词的含义,使自己的语言能够被儿童理解,并使他们学以致用。

西尔维认为,无论是幼儿园教师还是小学教师,都应该给学生强化一套有效的阅读技巧,促进学生对于文字大意的理解。她表示,教师应该最大程度地督促学生进行口头表达,做口头的概括陈述,以此强化给他们从整文中提炼有效信息的能力,并能够重新组织语言,用自己的话表达出来。更重要的是,教师一定要引导学生进行深入思考,不能只让学生局限于文字的表明意思,而对于学生来讲,理解作者的隐晦表达才是最重要的。孔贝尔推测,小组学习是学生提高阅读能力最有效的途径。芬兰学生为什么能够在此项测试中取得如此优异的成绩,就是因为他们的学习都是以小组合作的模式进行的,而教育部在本学年实施的“缩小班额”措施也是要符合这个逻辑。

布朗盖强调,法国小学生的阅读能力是欧洲学生中最弱的,情况不容乐观。针对这一情况,布朗盖宣布在下个学期,小学生每天都必须要做一次课堂听写,并强制他们每周读书一小时。另外,他要求小学教师们在课外辅导课中加入有关阅读训练方面的内容,初中教师要在学生的个别化辅导中增加有关阅读方面的训练。而“每日听写”这一计划,也同样被上任教育部长贝尔卡塞姆女士实施过。无论如何,新届教育部实施的基础教育改革政策能否取得预期的目标,还需要经过时间的检验。

(北京师范大学中法教育创新中心 王丽媛 编译)

 

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