挪威:校长能力的评估框架

在挪威,一些大学和其他机构为学校领导提供了不同的培训计划,同时也为专业资格认证的提供指导。这些计划大部分都是公开的。国家校长计划由教育部和培训部组织,且可以纳入大学硕士课程。它自2011年以来一直对教师开放。

 

该计划主要针对新入职的人员,但如果还有空位的话,也欢迎更有经验的校领导。它持续时间约为18个月,有30个学分。内容主要集中在学校领导层,其中包括五个主要领域:1)学生成绩与学习环境;2)管理与行政;3)合作与联网,人力资源管理;4)制度发展与变革;5)领导角色。

 

每个技能领域都被细化描述为专业知识的期望和要求(学校校长需要了解和理解的内容),能力(学校领导需要掌握和能够做什么)以及态度(学校领导应该代表什么,与什么建立关系,参与什么和交流什么)。这些描述被认为是校长必须能够适应当地学校需求和特点的标准理念。

 

对技能的描述是根据“认知地图”模型进行调整的,其中校领导位于学校内部与外加环境的交界地带上,他要创造秩序和稳定性,同时也他是学校变化、适应并实现新发展的关键。这些技能必须与良好的人际交往能力,有效的目标,内部稳定性和持续变化相符合。在实践中,校长必须掌握不同类型的技能并协调不同的角色才能最好地实现学校组织的发展。根据这种模式,领导角色和能力被分解为8个领域:1)导师:互动,参与和开放;2)促进者:团队建设,参与式决策,确保参与和冲突管理;3)监督者:监督和记录个人,集体和组织的结果;4)协调员:组织教学和项目管理;5)主管:有远见,设定目标,实施计划,分配和委派职责;6)生产者:提高效率和效益,管理时间,工作强度和资源;7)经纪人:增加资源和影响力,引入新的想法和新的合作伙伴;8)创新者:创造力和变革欲望的捍卫者,变革的推动者。