挪威成功的学校:基于民主价值的学校领导

基于一个对学生取得良好成绩、开发创新以及协作实践能力的学校研究,本研究试图分析成功学校的运作情况以及学校的管理团队在这一成功动态中的作用。

结果显示,学校在管理层开展团队工作实践,同时也在教师中开展了团队工作实践。这些合作实践在小学和中学都有发现。此外,大多数情况下,管理团队都力求接近教育,并重视学校“在今天和明天的挑战”。

学校的负责人及其助手定期开展全天访问,并与教师讨论具体的问题。他们在分享他们关于长期发展机会的想法时寻求问题的解决。这种与具体任务有关的自发合作形式被添加到更加正式和制度化的合作结构中来发展项目。

因此,教师和管理层真正分担了角色和责任,并且他们每周至少两次共同组织正式会议。大门保持开放,每个人都可以轻松进入行政办公室。这个想法是通过分担责任和经验来减轻压力并相互学习的。

这些结构旨在确保学校按照民主原则运作,确保每个人都能被倾听并能够发言。学生也有表达自己的权利,他们的董事会就像父母一样。校长定期与工会代表举行会议,同时寻求建立信任关系,以促进学校的成功。许多教师和学生都参与了很多自发的活动来推动学校的变革。

学校还强调营造支持学生学习的社会环境,即“积极的课堂气氛”和“富有成效的学习文化”。教师认为自己是一个专业社区,通过专业发展和持续评估他们的行为来加强他们的技能和知识。

教师和学生之间的关系是成功的关键因素:它非常互动,侧重于支持学生的进步,而教师的协作确定了他们在课堂上的做法。为了让所有学生都成功,教育界大力宣传平等和社会公正问题。

然而,教育界的成员必须在日常工作中处理紧张和困境。首先是结果评估。教学工作存在一定压力,但总体上,教师认为它有助于推动变革。然而,让校长感到遗憾的是,在不考虑内部努力的情况下,问责制往往被简化为学校之间的比较。

同样,并非所有教师都在进行交叉合作,这可能表明冲突,特别是在信息和通信技术的实施方面,或者由于一些教师不想参与教育创新。但是,在管理层的领导下,共识的立场,解决问题的信心,民主对话占了主导地位。