成功的校长:以瑞典为例

该研究考察了4所由瑞典教育机构选定,成绩高于平均分且具有先进管理的学校。

第一所学校位于乡村地区,学校基于团队合作,通过教师每周的经验和技能交流活动,建立了跨学科教学体系。学校还善于与家长和社区建立良好关系。基于相互的信任,学校建立了开放式,参与性的文化环境,而校长注重的是怎样促进学生的学习。他参与其中,并定期向教学团队反馈。

第二所学校规模较小,每班只有不到20名学生。这所学校也具有开放性和学生及家长的广泛参与。在频繁的沟通交流下,每个月都会重新定义工作任务。对于教师来说,协作文化和跨学科教学不是问题,他们在良好的校园氛围中,享有学生和家长的充分信任。

第三所是一所多元文化的学校。它通过团队合作和建立当地合作伙伴来解决对移民家庭孩子的种族隔离和歧视问题。校长为改善校园文化氛围,为帮助人们接受新理念而做出了很大贡献。

最后一所学校最为精英化,也与学校教育共同体建立了相互信任,交流沟通的关系。

教学成果和民主价值的结合是瑞典教育政策的基础。校长们能够与教师及周围社区建立良好关系,与此同时他们对自己在不失权威和个人意愿的情况下,通过沟通对话共同面对问题的能力有充分信心,扮演的这样的角色是他们领导能力的体现。

 

来源: Höög, J., Johansson, O., & Olofsson, A. (2005). Successful principalship: the Swedish case. Journal of Educational Administration, 43(6), 595-606.