成为芬兰的校长:在地区和班级之间

在芬兰,所有的中小学都有一名校长和助理,如果学校规模较大那么就还会有一名助手。学校的管理结构取决于地方当局,但没有国家的规定。任务和责任由当地的程序确定分配,但必须尊重公共部门集体协议的系统。一所学校的领导可以负责一个或多个机构,义务则可能还包含责任之外的其他领域(学校内部的部门负责人,市教育和文化事务署署长,等等)。专业机构除了在职校长外,往往还有部门负责人。

 

芬兰学校的校际组织相对较少。在中学阶段,监督一职就由校长负责。初中的校长也经常负责小学和高中课程。校长助理的角色就由每个学校根据现有的能力来定义。较大的学校已经建立了学校负责人和市政负责人之间的地区校长体系。一般来说,学区的学校负责人的职责是在学校负责人的任务中被定义的。

 

学校校长和教师职业之间没有正式的等级关系,尽管职业教育中能看出更加明显的层级。大型的学校有灵活的团队结构,包括管理层的代表和教师的代表。在团队工作中这种责任分担通常在教师的任务和述职报告中进行。

 

在芬兰,中学校长的教学职责由集体协商和学校规模(如高中课程要求每年最少开课四周)来确定。在某些情况下,当校长要负责多个教育单位或不同级别的学校教育时,教学职责可以被取消。但是,地方当局也可能在教学任务中包含其他的职责。校长助理大部分是教师,他们可以减去10%到40%的教学任务。越来越多的特定职位被分配给他们,这限制了他们在课堂上的责任。

 

当比较芬兰校长与其他国家校长的责任范围时,就会发现分配给芬兰校长的资源相当有限。由于没有检查机构,他们也有相对更大的自主权。由于中小学校的合并,芬兰的学校规模也逐渐增加,而且职业教育越来越集中化。与大型的学校不同,小学校的财务、行政和教学资源更少,这也说明了并校的合理性,校长负担的增加以及课时的缩短。此外,这还可以解释了校长助理这一职位增加的原因——满足学校的需求。

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