“大学生计划”——各方就“期待”标准达成共识,签订实施章程

2017年12月7日,法国高等教育、研究与创新部(简称高等教育部)、国民教育部、大学校长会议(CPU)、“大学校”会议(CGE)以及法国工程师学校校长会议(CDEFI)等5个组织机构的机构代表共同签署了一项与高等教育相关的章程(Charte),旨在制定统一的高等教育“期待”(attendus)标准,帮助每个大学都能够获得成功。

2017年10月30日,法国高等教育部召开新闻发布会,部长弗雷德雷克·维达尔(Frédérique Vidal)女士向公众展示了一项新的高等教育改革方案,即“大学生计划”(Plan Etudiants)(以下简称“计划”)。此计划旨在帮助所有高中生进一步了解法国高等教育的内容,使他们对每个专业的学习目标、计划和要求能够有所了解。由此可见,该计划不单是一项针对法国高等教育领域的改革方案,更体现了法国高等教育部对高中教育的重视。例如,法国政府要求高中教师加强对学生“定向选择”(choix d’orientataion)的指导,呼吁他们通过加强与高等教育机构的联系,帮助学生选择最佳方案,使学生都能够进入合适的学校和专业,从而获得学业成功、更好地适应职场生活。很明显,法国政府此次开展的高等教育改革绝不止将目光集中于高等教育领域,同时也重视高中教育对高等教育发挥的不容忽视的重要作用。此计划强调,高中教育的参与者必须承担起新的责任,扮演好新的角色,高中阶段的“定向”绝不是发生在学生进入大学的那一刻,而是要求相关者为此提前打算,使高中阶段的学习能够与高等教育阶段的学习有所联系,打通两个阶段之间的壁垒,保持学习的持续性。

对任何国家而言,不同阶段教育的无缝衔接无疑是一种理想状态,但落实起来却实属不易。正基于此,法国高等教育部呼吁,各教育阶段的参与者应当携起手来,密切各方的交流与沟通,共同参与,协调配合。在以知识为中心的现代社会,一个国家对待教育的态度决定了其整体发展的高度。高等教育机构作为创新知识、创造知识的主要场所,自然有着其复杂的运行机制和行为方式,这也使得外行人很难能够了解在其中发生了什么。而正是基于这一原因,法国高等教育部要求高等教育的从业人员加强对高中教育的关注程度,密切与高中学校的联系,使高中生能够了解高等教育的课程特点、对其将来有可能接触到的知识有一个大致的了解、弄清楚每个专业的培养目标和教学计划、尤其是能够明确高等教育对学生有何“期待”(attendus)。应当承认,只有当“期待”被行动者有所了解时,行动者才能够知道应当如何满足“期待”。因此,法国高等教育部、国民教育部、大学校长会议、“大学校”会议以及法国工程师学校校长会议等5个组织机构本着透明和相互尊重的原则,进行了多次的对话和协商,力图通过折中、让步等方式,对高等教育的“期待”标准达成共识,并以此来指导相关高校的改革工作。各项“期待”标准将会被公布到Parcoursup网站平台,使高中学生、学生家长和教师能够通过文字的形式,对高等教育的教与学形成一种清晰的认识。

“期待”标准不是由教育部统一制定的,也不专属于哪一所高校,而是一些高等教育机构共同协商的产物。在一定程度上,共同的“期待”标准体现了一种集体意志,即让每个学生能够理性地树立学习目标。“期待”标准涉及的内容是每个专业要求学生必须掌握的知识(connaissances)和能力(compétences)。一旦高中生明确了高等教育对其知识和能力的要求,就能够在高中阶段确立起相对明确的学习目标和学习计划,强化自己的知识和能力,使之接近高等教育的教育目标,而学生对于知识和能力的掌握情况,同样也是大学教师在学生入学时所格外关注的。实际上,“期待”标准是搭建在高校教师和中学教师之间的一座桥梁。有了公开透明的标准,从事于不同教育阶段的教师团体就有了沟通交流的凭借,他们能够借此“标准”展开对话,这样一来,大学教师能够知道准大学生们在高中阶段的学习内容,了解他们所应该掌握和实际掌握的知识和能力,根据现实情况来确定自己的教学活动。同样地,通过与大学教师的谈话,高中教师也能够了解法国高等教育对学生知识和能力的要求,从而调整自己的教学计划,按照“期待”标准来实施教学。

根据章程来看,“期待”标准的制定能够在很大程度上帮助高中教育的参与者走出困惑,使他们的行动有所依据。首先,“期待”标准的制定满足了高中生明确制定未来学习计划的要求,使他们能够清楚地了解法国高等教育每个专业对学生知识和能力的要求。这样一来,公开透明的“期待”标准则让学生们能够根据每门课程的培养方案和目标,对自己有一个正确的定位,理性地填报高考志愿。再者,“期待”标准在一定程度也将成为教育者在高中阶段实施教学的一种根据,成为其优化教学的一种工具。高中校长、班主任、主要的“定向”参与者和相关的高校人员都能够参照“期待”标准,对学生有一个整体的评估,了解学生未来适合进入哪个学校及哪个专业进行学习。“期待”标准如同是一个参照指南,能够为学生量体裁衣,通过更加针对性的学习和训练,将“定向”的作用发挥到最大,使每个学生都能够找到最适合自己能力和兴趣的专业,甚至有助于解决法国教育界一直以来所面临的难题,即如何降低高等教育阶段的学业淘汰率。除了能让高中学生增长见识和知识,“期待”标准同样也能促进高等教育机构的改革和发展。

如上所述,“期待”标准是由多方机构经过协商共同制定的,集中体现了各年级阶段、各类高校、各种专业的普遍要求。但实际上,法国高校的高度自治性决定了每所高校的教学组织、教学内容都不尽相同,因此,每所学校都有权根据自己的教学内容和研究方向来制定各自的标准。正是基于这一点,章程规定,每所高校均有机会根据各自学校的特点和教育类型,在具体的实践中调整这一统一“标准”。尽管成文的“期待”标准是统一的,但无论是由工程师教育、商科教育、建筑师教育等各专业类教育构成的高等专科学校,还是体现着教育大众化思想的综合性大学,都能够将这一国家级的“期待”标准作为参照,制定符合自己学校发展的改革计划。根据章程的规定,每所高等教育机构都要根据各自学校的实际情况,公布各自的课程专业、学习方向、评价标准以及学位类型等情况。如此一来,法国高等教育机构通过公布各自学校教与学的特点,能够使远离高等教育者进一步了解高等教育的运行机制和组织方式,尤其能使其未来的教学对象——高中生更好地了解其将来所要面对的生活,并对自己有一个更清晰的认识,规划好高中阶段的学习,以便为将来的深造做好准备。

(转引自:北京师范大学中法教育创新中心)