丹麦:校长的培训

丹麦已经意识到了校长短缺的问题并为教师推出了三项计划:1)Lærertil Leder(从教师到领导者); 2)Ledelse才能(领导才能); 3)Vil jeg ledervejen? (我是否将要展示方法?)

 

计划1)针对在职教师,由地方当局提供全部资金。学校或地方当局从具有技能或对成为校长有兴趣的教师中选择参与者。该计划让教师们熟悉职业技能,练习领导技巧,并确保每位考生理解校长的愿景,即他热爱这份校长的工作。该计划当中有实习培训内容,每位校长都有一名导师,带领他们的短期实习以及对他们进行远程教育,每年还有两次考试。担任导师的校长可以发展他们的辅导水平,并有机会定期与受过训练的学员讨论学校领导力问题。

 

该计划的具体内容是:教学领导和系统管理,学校发展和管理,组织和组织文化,教师领导者的具体特点,质量改进,团队合作,讨论发展,个人领导素质,以及学校领导与政府教育政策之间的联系。该计划以包括校长导师在内的为期两天的研讨会开始,也同样以此结束。该计划总共有四个学期,在这些学期之中,校长们阅读文献,自己或团体进行实践练习,并通过辅导实践锻炼学校领导力。

 

计划2)由丹麦教育部进行协调和资助。它包括教师和校长的专业组织,通过选择地方当局、校长的年龄和发展计划的质量来实施。内容与程序1)的内容相同。

 

在丹麦,近80%的小学校长参加了当地中心150小时的培训。其中包括1)学校管理和体制框架2)管理和变革管理3)人力资源管理4)教学领导5)可选模块:领导能力评估,财务管理或专业机构的管理。

 

高中校长必须完成由大学或高等院校合作颁发的硕士学位,这一学位必须提供有关学校组织,资源管理,战略领导和学校发展的课程。培训由地方当局和目标学校提供资金。奥尔胡斯大学,丹麦教育大学和哥本哈根商学院提供更高层次的领导力培训计划。

 

许多学校领导也参加了商学院提供的培训。该部还提供领导力培训计划,该计划也获得了质量认证。

 

“实践领导力”计划向高中校长和职业教育提供。它持续18个月,其中包含六个为期两周的研讨会,其讨论的主题如下:1)变更管理和教学领导;2)财务管理;3)领导心理学;4)领导准备和自我评估;5)战略管理;6)项目介绍。其授课方式还还包括导师制,小组研究和远程工作。