丹麦的校长

近年来,丹麦的教育系统以减少中央政府干预,增强地方自主权为特点。学校的领导团队和教师之间建立了新型的协作关系(如每周和年度的课程计划、财务计划),同时丹麦教育部设立了一些有关教与学的评估项目。目前,对各阶段的学校都会实施国家级别的评估,并且设有质量保障系统,要求学校和地方政府汇报其为提升质量所进行的工作。针对每个学生制定各个科目的个人年度学习计划。

通过实施一系列新公共管理方针,丹麦教育部有效加强了从学前到高中阶段,学校中层干部的管理能力和领导力。更具体地说,校长需要具备行政管理能力(预算、财务、团队领导和管理、采购和程序维护管理、工资谈判以及与不同团体的谈判的能力),他们也负责人力资源,管理教师和其他工作人员(招聘和解雇、职业发展、冲突管理、团队合作)。这也能反映出校长的综合领导能力。

PISA测试结果的公布对丹麦的教育政策有深刻影响,重点关注学生基本能力培养(阅读能力和运算能力)以及制定全国性的教学目标。这就要求校长要懂教学,能协同教学团队改善学生的成绩。这些目标是与丹麦教育部协定的,而学校还需建立自我评估的体系,以及确保指示和建议能够在教学实践中落实。在学校领导的管理下,教学团队越来越多地建立相互联系,并定期组织会面,讨论共同的行动。老师们要定期单独向学校领导汇报工作,包括教学计划和学生成绩的情况。老师们需要积极地为提升学生成绩做出努力。相应的,校长需要分析和思考学校内部社会关系,能够倾听教师、学生及家长,与他们建立良好的沟通。校长还需要通过经常性地分析教与学的需求,协调与融合教师和学生的个人计划。

 

 

 

关闭菜单
%d 博主赞过: