丹麦学校领导者的成功:信任,沟通和分担责任

在没有国家评估或检查报告的情况下要求主管人员提出意见,基于此建立了选取成功学校的标准。接下来,教育界的成员被要求描述一个成功的学校领导对他们是什么样的,基于以上两点描述,8所落后或发展较好的学区中的中小学被抽取出来作为样本。

在其中一所发展较好的学校中,学校文化不仅强调了尊重,宽容和责任感,还将学生的积极参与,幸福和自尊作为本校的价值取向。这所学校的教学团队有很强的组织和分担责任的自主权,同时对学生群体的创建和组成方面还具有很大的灵活性。教师将他们的成功归因为他们对学生之间的合作与学生的个性化需求并重。

校长处事公正,因而他不仅能够与政治决策者保持着良好的关系,同时也受到了教师们的尊重。他创造了积极的工作氛围,贯彻民主的精神并且鼓励责任的承担。他因此被认为是学校的“教育旗帜”,不仅能够考虑到教师的意见,也能为学校项目的实施做出有力支持。他还能胜任团队的管理职责,能够设定目标并进行谈判,同时为该机构的行动计划和愿景提供强有力的见解。

而一所处于发展困难的学区但是同样成功的学校当中,大约有30%的学生是移民家庭出身,但能够在教学团队成员之间建立真正的密切联系。管理团队给予教师很大的自由和信心让他们承担责任并培养他们的创造力。

该机构是一个民主的地方,人们受到尊重和平等对待。学生和家长也是如此。教师在日常工作中拥有很大的自由,学校领导将责任下放给自治团队。学生们自己也因其参与了丰富的活动而认为这是一所好学校,并且他们的声音同样得到了学校管理层的聆听。校领导在出现问题时直接与学生和家庭进行沟通,务实地进行干预,并且能够在信任和开放的心态中寻求解决方案。学校中还有一个高效的秘书处来接管这些事件。

“我们”这一文化非常重要,在这个学校当中,校领导不仅被认为是参与讨论的民主领导人,同时也是学校在官员和市政府部门的代表。这位校长非常清楚他在校园里的身份而且他尊重每一个人。每周(星期一和星期三)定期召开同等教育程度的教师会议,而且教师代表和管理团队也定期召开会议。代表部门的教师向校长提出建议,在相互倾听的氛围中改善现有情况。

在整个研究过程中,似乎大多数成功的校长都受到“学习型组织”和“分布式领导力”概念的启发,他们能够创造语言并在定期会议的基础上制定一个共同框架,推动学校项目的完成。团队访谈是定期组织的,以便于获取反馈意见,个人专访则是用于专业水平的提高,两者都是对未来的改变表达期望与愿景的途径。校长还与学校合作伙伴保持经常联系,并鼓励教学团队通知学生和学生家长会面。

学校社区成员之间的集体和定期会议可以用于不同的目的:明示组织的整体运作情况,实施的学生进步和教学实践,对于有特殊需要的学生,则会在在心理学家的陪同下参会。管理团队不参与日常会议,他们作为教育活动的一部分进行自主协调。

在所有的学校当中,重点都是放在学生学习上的,这是根据民主参与的原则,即基于思想交流,批判性反思和分析,追求共同利益以及承认尊严以及个人和少数群体的权利而制定的。学校领导对团队的信任以及清晰,透明和有效的沟通也是集体成功的关键因素。