世界范围内校长培训的革新

尽管存在着不同文化和传统间的差异,人们发现各国的校长职业发展有着很多共同的趋势:

  • 新型的合作形式
  • 建立理论与实践的新关系
  • 专业团队的职业能力发展目标
  • 设计适合的培训课程
  • 根据职业发展不同阶段开发相应的课程
  • 根据个人职业发展目标的需求来调整课程
  • 更注重寻求个人发展而非应对某一工作
  • 向沟通及专业化的合作转变
  • 相比行政工作更关注变革,领导力和优化提升
  • 以学校及其发展规划为导向
  • 专业知识共享的创建和发展
  • 推广团队经验
  • 通过工作坊或在工作中实现学习的新方式

 

校长职业发展培训项目采用不同形式,更多地关注学习认知(讨论会和自学), 协作性(团队协作),沟通性(项目化工作),还有反思性(自我评估和经验反馈)这几个层面。这些新的培训项目更注重学员的主动性和对实践的反思,鼓励同行之间的沟通与合作。培训的方式各有特点:

 

课程(内部的或外部的):这种方式是职业发展的基础。但需要采用创新的形式。它们有助于通过激发灵感、获取信息、自我反思、交流、实验和创造来改变学员的态度和行为。

 

自学(通过教材/软件):在自学的方式中,学员通过阅读文献资料来准备讨论会的题目,这些文献资料反映了行业和学术界的当前研究情况,为学员提供了知识基础,并运用到日后的工作实践中。

 

同行交流(学习社区和网络):专业学习的社区和网络是校长培训的重要组成部分。它为学员提供了学习和对自身行为进行反思的机会。校长们融入这个学校之外的空间,在与同行的交流中拓宽视野,增长知识。

 

经验反馈(自我评估):它能够指导学习并且鼓励校长掌握新的知识和技能。

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