Quelle évaluation ? L’expérience négative des évaluations nationales en Angleterre

Il a été reconnu que le seul usage des tests et des examens conduit à réduire les effets sur les expériences d’apprentissage des élèves et empêche l’usage de ces évaluations pour aider à apprendre (Harlen, 2004). Des objectifs élevés associés aux résultats des évaluations des élèves, utilisés comme seule mesure …

L’évaluation des élèves dans les pays nordiques

En Suède, la première vague d’évaluations a commencé dans les années 1960 et l’on pensait qu’elles pouvaient être quantifiées et mesurées. En conséquence, un système de classement par niveaux des élèves fut introduit. Après quelles années de mise en œuvre, on s’est posé la question de savoir comment ce système …

Chefs d’établissement à succès au Danemark : confiance, communication et partage des responsabilités.

Pour établir les critères de succès dans la sélection des établissements, l’avis des superintendants a été demandé en l’absence d’évaluations nationales ou de rapports d’inspection. Ensuite, les membres de la communauté éducative ont été amenés à décrire ce qu’était pour eux un chef d’établissement à succès. 8 établissements ont été …

Chefs d’établissement à succès. Le cas suédois.

L’étude s’est intéressée à 4 établissements différentes mais repérés par l’Agence Suédoise de l’Education pour leurs résultats au-dessus de la moyenne et l’excellence de la direction scolaire. Le premier établissement, situé zone rurale, a développé une structure interdisciplinaire fondée sur le travail d’équipes, avec des échanges hebdomadaires entre les enseignants …

Etablissements à succès en Norvège : une direction scolaire fondée sur des valeurs démocratiques

A partir d’une étude d’établissements obtenant de bons résultats avec les élèves, et développant des innovations, tout en développant des pratiques collaboratives, l’étude a cherché à analyser le fonctionnement de ces établissements et le rôle des équipes de direction dans cette dynamique de réussite. Les résultats montrent que les établissements …

Les réformes de l’éducation au Danemark

Au Danemark, les établissements sont généralement financés et gérés par les municipalités, après l’avoir été par l’Etat pendant plusieurs décennies. A partir des années 1980, l’introduction graduelle des principes de la Nouvelle Gestion Publique a transféré la gestion des ressources et des structures éducatives à l’échelon local. En même temps, …

Les réformes de l’éducation en Norvège

Le système éducatif norvégien a été critiqué après la publication des premiers résultats PISA, ce qui a entraîné une succession de réformes. La principale stratégie a été de déléguer des responsabilités de l’Etat aux municipalités et aux établissements scolaires. Cela s’est accompagné de la mise en œuvre d’un management par …

Les réformes de l’éducation en Finlande

En Finlande, les changements dans l’administration de l’éducation et dans la législation au cours des trente dernières années ont marqué la fin du « collège unique » finlandais. La délégation des responsabilités par l’Etat aux municipalités a conduit à une vague de fermeture des écoles primaires pour réduire les coûts, lesquelles ont …

Les réformes de l’éducation en Suède

Durant les années 1990, sous un gouvernement essentiellement social-démocrate, les restrictions budgétaires dans le secteur public ont conduit à un changement de gouvernance dans l’éducation, à travers un mouvement de décentralisation, la liberté de choix accordée aux familles, et le développement de l’obligation de rendre compte. En 1994, de nouveaux …

Irlande : inspection et auto-évaluation des établissements scolaires

En 2012, l’évaluation des établissements scolaires en Irlande a connu d’importants changements. L’auto-évaluation a été mise au centre du processus et l’inspection externe, qui avait été dominante jusque là s’est reconfigurée pour assurer la qualité des approches conduites par les établissements en interne. Un cadre très élaboré a été promulgué …