Les évaluations nationales et l’utilisation des résultats des élèves dans les pays nordiques (II). Suède. Entre pression du marché et absence de développement scolaire

Dans la foulée de l’enquête PISA, le rôle de la réussite dans la compétition internationale a pris de l’importance en Suède dans la discussion sur l'assurance qualité, et dans les…

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Les évaluations nationales et l’utilisation des résultats des élèves dans les pays nordiques (III). Danemark : l’acceptation progressive de la démarche qualité et de la reddition des comptes

Comme dans d'autres pays, les évaluations nationales danoises ont été fortement influencées par les comparaisons internationales, principalement l’enquête PISA. Le Danemark a été décrit comme ayant des résultats médiocres dans…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? Comprendre le rôle des enquêtes internationales dans les politiques d’éducation à l’échelle mondiale (1). Par Camilla Addey (Teachers’ College, Université de Columbia, USA) and Sam Sellar (Université de Manchester, RU)

L'histoire des enquêtes internationales sur les résultats des élèves remonte au milieu du XXe siècle, lorsque l'UNESCO a parrainé des débats sur la nécessité de mesurer les résultats scolaires. En…

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Les évaluations nationales et l’utilisation des résultats des élèves dans les pays nordiques (IV). Norvège : une évaluation de la qualité centrée d’abord sur les besoins de l’élève

La plupart des experts norvégiens en éducation ont décrit les années 1990 comme le point de départ d'une nouvelle culture de l'évaluation. Comme dans beaucoup d'autres pays, ces années ont…

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Les évaluations nationales et l’utilisation des résultats des élèves dans les pays nordiques (V). Finlande : pas besoin d’évaluation quand les enseignants sont reconnus et quand les enjeux éducatifs sont partagés

Le système scolaire finlandais a été reconnu dans le monde entier lorsque les premiers résultats du PISA ont été publiés en 2001. Atteindre la première place parmi tous les participants…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? (2) : recherche de prestige et de légitimité par les Etats

Les données des enquêtes internationales de résultats des élèves sont souvent présentées comme des preuves de ce qui fonctionne et de ce qui ne fonctionne pas dans l'éducation.  Internationalement, des…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? (3) Des preuves pour justifier un programme politique par Camilla Addey (Teachers’ College, Université Columbia, USA) and Sam Sellar (Université de Manchester, RU)

Les gouvernements et les organisations administrant les enquêtes internationales sur les résultats des élèves justifient souvent leur participation par la nécessité de disposer de données probantes pour l'élaboration des politiques.…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? (4) Le renforcement des compétences techniques par Camilla Addey (Teachers’ College, Université Columbia, USA) and Sam Sellar (Université de Manchester, RU)

La participation aux enquêtes internationales de résultats des élèves peut être l'occasion d'acquérir une méthodologie statistique novatrice et sophistiquée (p. ex. la théorie de la réponse à l’item) et de…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? (5) Le financement et l’aide au développement par Camilla Addey (Teachers’ College, Université Columbia, USA) and Sam Sellar (Université de Manchester, RU)

La participation des pays à faible revenu et à revenu intermédiaire aux enquêtes internationales de résultats des élèves est souvent liée au financement et à l'aide au développement.  Les frais…

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Pourquoi les pays participent à PISA ? (6) Avoir une place dans les relations et la communauté internationales par Camilla Addey (Teachers’ College, Université Columbia, USA) and Sam Sellar (Université de Manchester, RU)

Les pressions en faveur d’une internationalisation des politiques éducation ont souvent été distinguées en termes de facteurs externes et internes, bien qu'elles correspondent souvent aux deux faces d'une même médaille.…

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